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教师资格证笔试中学科目二全书知识点①(教师资格证笔试考什么?)

2021-11-08 19:21:28 人气:14次

开宗明义的说:中小学教师资格证考试材料(点击了解更多)

内容收拾:敏试教师资格(微博同名)

一、教育根底常识和根本原理

1.孔子的教育思想:学而知之、对症下药、启示诱导、学思偏重、博约结合、学以致用、温故知新、有教无类、一马当先、诲人不倦、事必躬亲、“庶、富、教”

2.《学记》是国际上最早的一部教育作品,论说的教育准则:教育相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不躐等、藏息相辅等。

3.苏格拉底(妇产科医师)在教育理论上的最大奉献是“产婆术”。

4.柏拉图(游戏哥)教育思想集中体现在他的代表作《理想国》,“寓学习于游戏”的最早发起者;亚里士多德(天然帝)是古希腊百科全书式的哲学家,初次提出了“教育遵从天然”的观念。

5.昆体良(争辩哥)是西方榜首个专门论说教育问题的教育家,代表作《雄辩术原理》(《论演说家的教育》),是西方榜首本教育专著,也是国际上榜首本研讨教育法的书。班级授课制的萌发。

【苏婆理柏政治德,传承天然教育性准则,昆体良雄辩西方榜首】

6.培根初次把教育学作为一门独立学科提出来。康德最早在大学开设教育学讲座。

7.捷克教育家夸美纽斯(开山老祖)被称为“教育学之父”,其作品《大教育论》是教育学开端构成一门独立学科的标志,最首要的教育观念是:提出教师是“太阳底下最光芒的工作”;提出“泛智”教育;提出教育应习惯天然的思想;初次从理论上论说班级授课制;

8.卢梭(孩子王):法国教育家,代表作《爱弥儿》提出天然主义教育,儿童本位思想;

【爱天然】

裴斯泰洛奇:瑞士教育家,教育史上小学各科奠基人,在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”,倡议天然主义教育,发起情感教育、爱的教育;

洛克(绅士):英国教育家,代表作《教育漫画》,提出“绅士教育”和“白板说”;

【在白板上画绅士漫画】

第斯多惠:德国教育家,被称为“德国教师的教师”,代表作《德国教师培育攻略》;

斯宾塞:英国教育家,最早提出“什么常识最有价值”,代表作《教育论》,提出“教育是为幸福日子做准备”。

乌申斯基:苏联教育家,代表作《人是教育的方针》,将教育学称作艺术。

【艺术方针】

9.德国教育家赫尔巴特被称为“现代教育学之父”,其代表作《一般教育学》标志着标准教育学的树立,提出了教育性准则(教育永久具有教育性)和四段教育法(明晰、联想、体系、办法),发起传统教育三中心—教师中心、教材中心、讲堂中心。

10.美国教育家杜威是现代教育理论的代表人物,代表作《民主主义与教育》,建议教育即成长,教育即日子,教育即经历的改造;建议教育无意图论;倡议“新三中心”(儿童中心、活动中心、经历中心)和“在做中学”。

11.苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》,被公认为国际榜首部马克思主义教育学作品,杨贤江的《新教育纲要》则是我国榜首本马克思主义的教育学作品。

12.今世教育学理论新开展,首要包含布鲁姆的教育方针理论;布鲁纳的“结构教育论”;赞可夫的“开展性教育理论”;瓦根舍因的“典范教育论”;苏霍姆林斯基的3“调和教育思想”。

【姆有把握,纳有结构;高度赞开展,瓦根找典范;全面调和好斯基】

13.我国闻名教育家包含建议“五育并重”、“以美育代宗教”的蔡元培;“巨大的公民教育家”陶行知;“布衣教育之父”晏阳初;工作教育前驱黄炎培;村庄教育运动前驱梁漱溟。

14.在我国,教育一词最早见于《孟子.尽心上》,最早把“教”和“育”连在一起运用的人是孟子。

15.广义的教育包含家长教育、校园教育、社会教育。狭义的教育指校园教育。

16.教育的本质特色是:有意图地培育人的社会活动。教育的社会特色有永恒性、历史性、继承性、阶级性和相对独立性。

17.生产力的开展水平限制着教育意图;限制着课程设置与教育内容;限制着教育开展的规划、速度;限制着校园结构;限制着学的办法、手法、组织方法。

18.教育是劳作力再生产的必要手法,教育再生产劳作力,教育再生产科学常识和技术。

19.社会经济制度决议教育的意图,决议教育的领导权。

20.教育具有挑选、收拾、传递和保存文明的效果,具有传达和沟通文明的效果,具有更新和发明文明的效果。

21.教育的相对独立性体现在:与生产力和政治经济制度开展不平衡、自身的继承性、受其他社会意识形状的影响。

22.单个身心开展规矩包含:次序性【从….到…..】、阶段性【年龄阶段+特征】、不平衡性【速度】、互补性【单个内部】和单个差异性【多个单个比较】。

23.影响单个身心开展的要素包含:遗传(条件根底)、环境(供给或许)、教育(主导要素)、单个主观能动性(决议要素)。

24.广义的教育制度指国民教育制度,狭义的教育制度指校园教育制度,它是国民教育制度的中心,规矩着各级各类校园的性质、使命、入学条件、修业年限以及它们之间的联系。

25.近代校园体系的呈现标志着制度化教育的构成。

26.各类学制首要类型包含:双轨制(以英法为代表)、单轨制(以美国为代表)和分支型学制(我国、前苏联)。

27.旧我国的现代学制包含:1902年“壬寅学制”(又称《钦定书院规章》,清政府公布的榜首个现代学制,但未施行);1904年“癸卯学制”(又称《奏定书院规章》。榜首个正式施行的现代学制);1912年“壬子癸丑学制”(榜初次规矩男女同校,废弃读经,改书院为校园);1922年“壬戌学制”(以美国为蓝本,施行时刻最长)。

28.义务教育起源于德国,根本特征是强制性、普遍性和免费性。

29.教育意图的层次结构包含:教育意图、培育方针、课程方针、教育方针。

30.教育意图的功用包含:导向、调控、鼓励和点评。

31.教育意图建立的依据是特定社会的政治、经济、文明开展要求和单个的身心开展需求。

32.在教育意图的价值取向上存在“单个本位论”和“社会本位论”两种敌对观念。

33.我国拟定教育意图的理论根底是马克思主义关于人的全面开展学说。教育与生产劳作相结合是培育全面开展的人的仅有途径。

34.全面开展教育包含:德育(魂灵和统帅)、智育(条件和支撑)、体育(根底)、美育(动力)和劳作技术教育。

二、课程

35.课程的类型:

依据课程性质分类,课程能够分为学科课程、归纳课程和活动课程;

依据课程修习分类,分为必修课程和选修课程;

依据课程办理分类,分为国家课程、当地课程和校本课程;

依据课程形状分类,分为显性课程和隐性课程。

36.中小学课程内容首要包含三个层次:

课程方案(国家开设哪些学科)、课程标准(教科书编写和教师教育的依据)、教材(教科书的编写方法包含直线式和螺旋式)。

37.归纳实践活动是一门国家必修课,小学三年级开端设置,每周均匀三课时,包含:信息技术教育、研讨性学习、社区服务与社会实践、劳作与技术教育。

38.新课改对课程结构的调整:

全体设置九年一向的义务教育课程;

小学以归纳课程为主,初中分科课程和归纳课程相结合,高中以分科课程为主;

从小学至高中设置归纳实践活动并作为必修课程;

乡村中学课程要为当地社会经济开展服务。

39.新课改的点评理念是开展性点评和鼓励点评。

三、教育

40.教育是校园完成教育意图的根本途径,使校园教育的中心工作。

41.教育工作的根本环节包含备课(备教材、备学生、备教法)、上课(教育工作的中心环节)、课后作业的安置与修改、课外辅导、学业成果的查看与鉴定(试卷剖析的信度、效度、难度、区分度)。

42.我国中小学常用的教育办法包含:讲授法(最常用)、说话法、讨论法、读书辅导法、演示法、观赏法、操练法、实验法、实习作业法、实践活动法、发现法、情境教育法、赏识教育法。

43.教育准则包含:直观性准则、启示性准则、稳固性准则、对症下药准则、按部就班准则、量力性准则、理论联系实践准则、科学性与思想性相结合准则。

【直观启示稳固性,因材体系又量力,理论必定联实践,科学思想要一致】

四、学生认知进程

44.感觉是人脑对直接效果于感觉器官的客观事物单个特色的反映。感觉是指人脑对直接效果于感觉器官的事物全体特色的反映。

45.感受性与感觉阈限呈反比联系。

46.感觉的彼此效果有两种方法:

一是同一感觉的彼此效果,包含感觉习惯(如明习惯和暗习惯)、感觉比照(同时比照和继时比照)、感觉后效(如正后像和负后像)三种特性;

二是不同感觉的彼此效果,包含感觉的彼此影响、彼此补偿和联觉三种特性。

47.感觉的根本特性有全体性、选择性、了解性、恒常性。

48.留意的分类:无意留意(无预订意图、无需毅力尽力),有意留意(有预先意图、需求毅力尽力),有意后留意(有自觉意图,不需毅力尽力)

49.留意的质量包含留意的广度、留意的稳定性、留意的分配和留意的搬运。

50.艾宾浩斯“忘记曲线”标明忘记的进展是不均衡的,其规矩是先快后慢,呈负加快趋势而且忘记到必定程度就不再忘记了。

51.思想最首要的特征是间接性和概括性,是对经历的改组。思想的根本方法包含概念、判别、推理,根本进程是剖析与归纳。

52.发明性思想的特色包含:流畅性、灵活性、独特性、思想的敏感性。

53.问题解决的特征有意图性、认知性、序列性。

54.问题解决的思想进程是:发现问题、了解问题、提出假定和查验假定。

55.问题解决的战略包含算法战略、启示式战略、逆向查找法战略。

56.加涅把学习成果分红言语信息、才智技术、认知战略、情绪、动作技术五类,把学习层次分为信号学习、影响—反响学习、连锁学习、言语联合学习、区分学习、概念学习、规矩或原理学习、解决问题学习。

57.依据常识的不同表征方法和效果,可将常识分为陈述性常识(描绘性常识)、程序性常识(操作性常识)和战略性常识。

58.陈述性常识的表征方法首要是出题和出题网络,程序性常识的表征方法首要是发生式和发生式体系。

59.依据常识自身的存在方法和杂乱程度,常识学习分为符号学习、概念学习和出题学习。

60.技术包含操作技术(动作技术)和心智技术(认知技术或智力技术),操作技术的首要特色动作方针的物质性、动作进行的外显性、动作结构的打开性;心智技术的首要特色是动作方针的观念性、动作进行的内隐性以及动作结构的减缩性。

61.操练是动作技术构成的关键环节,操练中呈现的某一时期操练成果不随次数进步的阻滞现象称为“高原现象”。

62.操作技术的构成分为操作定向、操作仿照、操作整合、操作娴熟四个阶段。

63.前苏联心理学家加里培林提出心智技术的构成分为五个阶段:活动的定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、作声的外部言语活动、无声的外部言语活动阶段、内部言语活动阶段。

64.我国心理学家冯忠良提出的心智技术构成阶段包含:原型定向、原型操作和原型内化。

待续ing……

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