临阵磨枪计划教师资格证笔试考点(山东省2021年中小学教师资格证考试笔试笔试面试成绩查询)

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临阵磨枪计划教师资格证笔试考点(山东省2021年中小学教师资格证考试笔试笔试面试成绩查询)

2021-11-08 19:23:02 人气:7次

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教育根底常识

1. 《学记》是国际上最早的一部教育作品。

2. 《学记》教育准则:教育相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不躐等、藏息相辅等。

3. 苏格拉底在教育理论上的最大奉献是“产婆术”。

4. 柏拉图教育思想集中体现在他的代表作《理想国》。

5. 亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家,初次提出了“教育遵从天然”的观念。

6. 昆体良是西方第一个专门论说教育问题的教育家,代表作《雄辩术原理》是西方第一本教育专著,也是国际上第一本研讨教育法的书。

7. 培根初次把教育学作为一门独立学科提出来。康德最早在大学开设教育学讲座。

8. 捷克教育家夸美纽斯被称为“教育学之父”,其作品《大教育论》是教育学开端构成一门独立学科的标志,最首要的教育观念是:“泛智”教育,提出教育应习惯天然的思想初次从理论上论说班级授课制。

9. 卢梭是法国教育家,代表作《爱弥儿》提出天然主义教育,儿童本位思想。

10. 裴斯泰洛奇是瑞士教育家,教育史上小学各科奠基人,在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心思学化”,倡议天然主义教育,发起情感教育、爱的教育。

11. 洛克是英国教育家,代表作《教育漫话》,提出“绅士教育”和“白板说”。 

12. 第斯多惠是德国教育家,被称为“德国教师的教师”,代表作《德国教师教育攻略》。

13. 斯宾塞是英国教育家,最早提出“什么常识最有价值”,代表作《教育论》,提出“教育是为幸福日子做准备”。

14. 乌申斯基是苏联教育家,代表作《人是教育的方针》,将教育学称作艺术。

15. 德国教育家赫尔巴特被称为“现代教育学之父”,其代表作《一般教育学》标志着标准教育学的树立,提出了教育性准则(教育永久具有教育性)和四段教育法(明晰、联想、体系、办法),发起传统教育三中心——教师中心、教材中心、讲堂中心。

16. 美国教育家杜威是现代教育理论的代表人物,代表作《民主主义与教育》,建议教育即成长,教育即日子,教育即经历的改造,建议教育无意图论,倡议“新三中心”(儿童中心、活动中心、经历中心)和“在做中学”。

17. 苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》,被公认为国际第一部马克思主义教育学作品。

18. 杨贤江的《新教育纲要》则是我国第一本马克思主义的教育学作品。

19. 今世教育学理论新开展,首要包含布鲁姆的教育方针理论,布鲁纳的“结构教育论”,赞可夫的“开展性教育理论”,瓦根舍因的“典范教育论”,苏霍姆林斯基的“调和教育思想”。

20. 我国闻名教育家包含建议“五育并重”、“以美育代宗教”的蔡元培,“巨大的公民教育家”陶行知,“布衣教育之父”晏阳初,职业教育前驱黄炎培,村庄教育运动前驱梁漱溟。

21. 在我国,教育一词最早见于《孟子·尽心上》,最早把“教”和“育”连在一起运用的人是孟子。

22. 广义的教育包含家长教育、校园教育、社会教育。狭义的教育指校园教育。

23. 教育的本质特点是:有意图地培育人的社会活动。教育的社会特点有永恒性、历史性、继承性、阶级性和相对独立性。

24. 生产力的开展水平限制着教育意图,限制着课程设置与教育内容,限制着教育开展的规划、速度,限制着校园结构,限制着学的办法、手法、组织办法。

25. 教育是劳作力再生产的必要手法,教育再生产劳作力,教育再生产科学常识和技术。

26. 社会经济制度决议教育的意图,决议教育的领导权。

27. 教育具有挑选、收拾、传递和保存文明的效果,具有传达和沟通文明的效果,具有更新和发明文明的效果。

28. 教育的相对独立性体现在:与生产力和政治经济制度开展不平衡、自身的继承性、受其他社会意识形状的影响。

29. 影响单个身心开展的要素包含:遗传(条件根底)、环境(供给或许)、教育(主导要素)、单个主观能动性(决议要素)。

30. 广义的教育制度指国民教育制度,狭义的教育制度指校园教育制度,它是国民教育制度的中心,规矩着各级各类校园的性质、使命、入学条件、修业年限以及它们之间的联系。

31. 近代校园体系的呈现标志着制度化教育的构成。

32. 各类学制首要类型包含:双轨制(以英法为代表)、单轨制(以美国为代表)和分支型学制(我国、前苏联)。

33. 旧我国的现代学制包含:1902年“壬寅学制”(又称《钦定书院规章》,清政府公布的第一个现代学制,但未施行),1904年“癸卯学制”(又称《奏定书院规章》。第一个正式施行的现代学制),1912年“壬子癸丑学制”(第一次规矩男女同校,废弃读经,改书院为校园),1922年“壬戌学制”(以美国为蓝本,施行时刻最长)。

34. 义务教育起源于德国,根本特征是强制性、普遍性和免费性。

35. 教育意图的层次结构包含:教育意图、培育方针、课程方针、教育方针。

36. 教育意图的功用包含:导向、调控、鼓励和点评。

37. 教育意图建立的根据是特定社会的政治、经济、文明开展要求和单个的身心开展需求。

38. 在教育意图的价值取向上存在“单个本位论”和“社会本位论”两种敌对观念。

39. 我国拟定教育意图的理论根底是马克思主义关于人的全面开展学说。教育与生产劳作相结合是培育全面开展的人的仅有途径。

40. 全面开展教育包含:德育(魂灵和统帅)、智育(条件和支撑)、体育(根底)、美育(动力)和劳作技术教育。

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课程

41. 课程的类型:根据课程性质分类,课程能够分为学科课程、归纳课程和活动课程。

42. 根据课程修习分类,分为必修课程和选修课程。

43. 根据课程办理分类,分为国家课程、当地课程和校本课程。

44. 根据课程形状分类,分为显性课程和隐性课程。

45. 中小学课程内容首要包含三个层次:课程方案(国家开设哪些学科)、课程标准(教科书编写和教师教育的根据)、教材(教科书的编写办法包含直线式和螺旋式)。

46. 归纳实践活动是一门国家必修课,小学三年级开端设置,每周均匀三课时,包含:信息技术教育、研讨性学习、社区服务与社会实践、劳作与技术教育。

47. 新课改对课程结构的调整:全体设置九年一向的义务教育课程;小学以归纳课程为主,初中分科课程和归纳课程相结合,高中以分科课程为主;从小学至高中设置归纳实践活动并作为必修课程;乡村中学课程要为当地社会经济开展服务。

48. 新课改的点评理念是开展性点评和鼓励点评。

教育

49. 教育是校园完成教育意图的根本途径,使校园教育的中心工作。

50. 教育工作的根本环节包含备课(备教材、备学生、备教法)、上课(教育工作的中心环节)、课后作业的安置与修改、课外教导、学业成绩的查看与鉴定(试卷剖析的信度、效度、难度、区分度)。

51. 我国中小学常用的教育办法包含:讲授法(最常用)、说话法、讨论法、读书教导法、演示法、观赏法、操练法、实验法、实习作业法、实践活动法、发现法、情境教育法、赏识教育法。

52. 教育准则包含:直观性准则、启发性准则、稳固性准则、对症下药准则、按部就班准则、量力性准则、理论联系实践准则、科学性与思想性相结合准则。

学生认知进程

53. 感觉是人脑对直接效果于感觉器官的客观事物单个特点的反映。

54. 感觉是指人脑对直接效果于感觉器官的事物全体特点的反映。

55. 感受性与感觉阈限呈反比联系。

56. 感觉的根本特性有全体性、选择性、了解性、恒常性。

57. 留意的分类:无意留意(无预订意图、无需毅力尽力),有意留意(有预先意图、需求毅力尽力),有意后留意(有自觉意图,不需毅力尽力)。

58. 留意的质量包含留意的广度、留意的稳定性、留意的分配和留意的搬运。

59. 艾宾浩斯“忘记曲线”标明忘记的进展是不均衡的,其规矩是先快后慢,呈负加快趋势而且忘记到必定程度就不再忘记了。

60. 思想最首要的特征是间接性和概括性,是对经历的改组。思想的根本办法包含概念、判别、推理,根本进程是剖析与归纳。

61. 问题解决的特征有意图性、认知性、序列性。

62. 问题解决的思想进程是:发现问题、了解问题、提出假定和查验假定。

63. 问题解决的战略包含算法战略、启发式战略、逆向查找法战略。

64. 加涅把学习成果分红言语信息、才智技术、认知战略、心情、动作技术五类,把学习层次分为信号学习、影响—反响学习、连锁学习、言语联合学习、区分学习、概念学习、规矩或原理学习、解决问题学习。

65. 根据常识的不同表征办法和效果,可将常识分为陈述性常识(描绘性常识)、程序性常识(操作性常识)和战略性常识。

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学生开展心思

66. 皮亚杰把儿童的认知开展分为四个阶段:感知运动阶段(0~2岁)、前运算阶段(2~7岁)、详细运算阶段(7~11岁)、办法运算阶段(11~16岁)。

67. 维果茨基的认知开展观提出教育与开展的联系要留意:“最近开展区”、“教育走在开展前面”、“学习的最佳期限”。

68. 气质类型包含:胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。

69. 性情的结构特征包含:心情特征、毅力特征、心情特征、沉着特征。

70. 自我调控体系包含自我认知、自我体会和自我操控三个子体系。

71. 影响品格开展的要素包含:生物遗传要素、家庭要素、社会文明要素、校园教育要素、个人主观要素。

72. 埃里克森将品格开展分为八个阶段,其间学前期(3~6岁)的首要危机是主动感对内疚感,学龄期(6~12岁)的首要危机是勤勉感对自卑感,青春期(12~18岁)的首要危机是自我同一性对人物紊乱。

73. 中学生妨碍性心思问题包含:抑郁症、恐惧症、焦虑症、强迫症、网络成瘾、神经衰弱症、反社会型品格妨碍。

74. 心思教导的首要办法:强化法、衰退法、代币奖励法、体系脱敏法、认知疗法、来访者中心疗法、理性-心情疗法(合理心情疗法)。

德育

75. 道德的心思结构包含四种根本心思成分:道德知道、道德情感、道德毅力、道德行为。

76. 道德构成的一般进程是:依从、认同、内化。

77. 德育进程由教育者、受教育者、德育内容和德育办法四个彼此限制的要素构成。

78. 德育进程的根本对立是社会经过教师想学生提出的道德要求与学生已有道德水平之间的对立。

79. 德育准则包含:方向性准则(导向性准则)、引导准则、尊重信赖学生与严格要求学生相结合准则、教育影响的一致性与连贯性准则、对症下药准则、知行一致准则、发扬积极要素,战胜消极要素的准则(长善救失准则)、正面教育与纪律束缚相结合的准则、团体教育与单个教育相结合的准则。

80. 德育办法:压服教育法、典范演示法、熏陶教育法(情感熏陶法)、实践操练法(实践训练法、实践训练法、教导实践法、训练法)、道德涵养教导法(个人涵养法)、道德点评法、谅解形式。

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