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【每日一练】教师招聘 & 教师资格(考教师资格证需要什么条件?)

2022-02-11 17:51:00 人气:16次

教师招聘

1.创造性思维的中心是( )

A.形象思维

B.发散思维

C.辐合思维

D.直觉思维

2.读文章标题,去猜想文中具体内容是归于( )

A.脑筋风暴练习

B.自我规划练习

C.估测与假定练习

D.发散思维练习

3.内化是指在思维观念上与别人的思维观念共同,将自己所认同的思维和自己原有的观念、信仰融为一体,构成一个完好的( )

A.新观念

B.认知结构

C.战略体系

D.价值体系

4.学习是动物和人类日子中遍及存在的现象,学习是( )

A.奖惩的成果

B.承受叙述

C.取得现实资料

D.有机体适应环境的必要条件

5.智力技术构成的开始阶段是( )

A.物质活动与物质化活动

B.活动定向

C.有声的外部言语

D.无声的外部言语

答案解析

1.B【解析】创造性思维往往与发散思维和聚合思维两个概念相关。发散思维便是发生尽或许多的观念和答案的才能,聚合思维则是确认一个仅有答案的才能。创造性思维并不彻底等同于发散式思维,是发散式思维和聚合式思维的共同。中心是发散思维。

2.C【解析】估测与假定练习的首要意图是开展学生的想象力和对事物的敏感性,并促进学生深化考虑,灵敏应对。比方,让学生听一段无结局的故事,鼓舞他们去猜想或许的结局,或读文章的标题,去猜想文中的具体内容。还能够让学生进行各种假定、想像,比方,假定你当校长,你怎么办理这个校园等等。

3.D【解析】内化指在思维观念上与别人的思维观念共同,将自己所认同的思维和自己原有的观念、信仰融为一体,构成一个完好的价值体系。

4.D【解析】学习是指个别因为经历而引起的行为和行为潜能的相对耐久的改变。

5.B【解析】前苏联心理学家加里培林,提出心智动作按阶段构成的理论,将心智动作的构成分红五个阶段:1.动作的定向阶段;2.物质与物质化阶段;3.作声的外部言语动作阶段;4.不作声的外部言语动作阶段;5.内部言语阶段。其间,开始阶段为动作的定向阶段即活动定向。

教师资格

2017上教育教育常识与才能

16.能让学生充沛沟通互动并有利于发挥其主体效果的教育安排方法是()

A.道尔顿制

B.个别教育

C.分组教育

D.文纳卡特制

17.讲堂教育中,课桌椅摆放的办法会影响教育办法的运用效果。一般说来,“秧田型”合适的教育办法是()

A.实验法

B.教育法

C.探求法

D.讨论法

18.教师经过听写英语单词,了解学生的掌握状况。这种点评办法归于()

A.检验点评

B.量表点评

C.实作点评

D.档案袋点评

19.《责任教育教育课程标准(2011版)》规则,小学第一阶段开始知道分数和小数的含义,第二阶段了解分数和小数的含义。这要求该部分教育内容应采纳的安排办法是()

A.直线式

B.圆周式

C.螺旋式

D.横线式

20.张老师在课程上出示了一个挂钟模型,经过对3个指针的操作,协助小孙很快了解了:时、分、秒的概念。这体现的教育的准则是

A.稳固性准则

B.直观性准则

C.按部就班准则

D.对症下药准则

答案解析

16.C【解析】分组教育制便是按学生的才能或学习成果把他们分为水平不同的组进行教育。长处:(1)能较好地照料个别差异,注重学生的个别性;(2)有利于对症下药,(3)有利于开展学生的个性特点。

17.B【解析】行列式,又称“秧田式”。这是最常见、最遍及的一种座位编列办法,能够说它是伴随着班级授课制而发生的。在这种办法下,一切学生面向教师,使教师易于调查与操控全班学生的讲堂行为,较充沛地发挥主控效果,削减学生间的彼此搅扰,削减纪律问题,从而使学生能够愈加聚精会神地学习;也易于教师向全体学生进行体系的常识教育。

18.A【解析】检验是关于常识水平、心意状况、运动技术等的数量化测定,有广义和狭义之分,狭义的检验仅指一份检验卷,而广义的检验指编制试题、施测、评分到陈述成果的全进程;量表点评法是根据规划的等级点评量表来对被点评者进行点评的办法;实作点评是指运用多种东西或方法,鉴定学生在实践情形下运用常识的才能,以及在情感情绪和动作技术范畴学习成果的一种点评办法。实作点评的要点,通常是放在实践体现的进程、著作或许这两者的结合上,具体状况视实践体现活动的性质而定;档案袋点评又称为"学习档案点评"或"学生生长记载袋点评",是以档案袋为根据而对点评目标进行的客观的归纳的点评,它是 20 世纪 90 时代伴随着西方"教育点评变革运动"而出现的一种新式质性教育教育点评东西。档案袋是指由学生在教师的指导下,收集起来的,能够反映学生的尽力状况、前进状况、学习成果等一系列的学习著作的聚集。它展现了学生某一段时间内、某一范畴内的技术的开展。

19.C【解析】螺旋式指在不同阶段、单元或不同课程类别中,使课程内容重复出现,逐步扩展常识面,加深常识难度,即同一课程内容前后重复出现,前面出现的内容时后边学习内容的根底,后边学习内容是对前面学过内容的不断扩展与加深,层层递进。题干中“表述小学第一阶段开始知道分数和小数的含义,第二阶段了解分数和小数的含义”是螺旋式

20.B【解析】直观性准则是指在教育中引导学生直接感知事物、模型或经过教师用形象言语描绘教育目标,使学生取得丰厚的感性知道。所以题干中教师做的“挂钟模型”归于模像直观。

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