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总结了教师资格证科目二,简答题几乎没有考过重复的知识点,原来考过的可以不背吗?(自考本科汉语言文学专业有哪几门科目?)

2021-11-08 19:21:34 人气:41次

教师资格证科目二的简答题常识点有许多,可是并不是不会重复考到,仅仅这种几率小一些。假如非要放弃的话,能够考虑放弃近两年的。

不过即便背不过,也主张我们把常识点了解了,否则到时候出到了挑选题或许材料题就为难了。

为了我们更好地备考,今日课小观还为我们总结了教师资格证考试考前必备45道简答题,仍是值得我们考前记一记的,接下来就一同来看看吧!

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教师资格证科目二考前必背45道简答题

1. 校园办理的根本内容

(1)思想品德教育办理;

(2)教务行政办理;

(3)教育作业办理;

(4)总务作业办理。

2. 校园办理的常用办法

(1)行政办理办法;

(2)法令、法规办理办法;

(3)经济办理办法;

(4)思想教育办法;

(5)数理统计办法。

3. 教育的构成要素

(1)教育者;(2)受教育者;(3)教育影响。

4. 简述教育的特色

(1)教育的本质特色,教育是一种有意图的培育人的社会活动。

(2)教育的社会特色

①教育的永久性:教育是人类所特有的社会现象,它是一个永久的现象。只需人类社会存在,教育就存在。

②教育的前史性:教育的前史性体现在,在不同的社会或同一社会不同的前史时期,教育的性质、意图、内容等都是各不相同的。

③教育的相对独立性:教育尽管要受必定社会的政治经济等要素的限制,可是教育作为培育人的社会活动,又具有其相对独立性。

④教育具有阶级性

5. 简述关于教育来源的学说

(1)神话来源说,教育与万事万物相同,都是由品格化的神所发明的,教育的意图便是体现神或天的毅力,使人皈依于神或依从于天;

(2)生物来源说,教育的产生彻底来自于动物的天性,是种族展开的天性需求;

(3)心思来源说,教育来源于日常日子中儿童对成人无认识的仿照;

(4)劳作来源说,教育来源于人类所特有的出产劳作。

6. 简述原始社会教育的特征

(1)劳作具有非独立性,教育和社会日子、出产劳作严密相连。教育没有从社会日子和出产平分化出来,教育是在出产劳作和社会出产中进行的;

(2)教育具有自发性、全民性、广泛性和无阶级性,是原始情况下的教育机会均等;

(3)教育具有原始性,教育内容简略,教育办法单一。因为没有文字和书本,教育办法只限于动作示范与调查仿照、口耳相传与潜移默化。

7. 简述近代教育的特征

(1)以法治教,遍及责任教育。西方近代教育展开的一个显着特色是“重视教育立法,以法治教”;

(2)建立了完善的校园教育系统——学制;

(3)创立了新的教育安排形式——班级授课准则;

(4)教育内容结构日益丰厚,很多增加了自然科学和工业技能方面的课程内容;

(5)教育的阶段性依然存在。在近代西方国家,教育的世俗化尽管有了必定的展开,但宗教教育和阶级教育依然占有主导地位。

8. 简述现代教育的特征

(1)重视早上教育与小学教育的联接。现在国际许多发达国家非常重视展开学前教育,施行早期教育、超凡教育和英才教育;

(2)遍及责任教育和延伸教育年限。现在,加拿大是国际上最早的遍及 13年责任教育准则的国家;

(3)普通教育与工作教育双轨并行,且彼此浸透;

(4)高等教育大众化和多元化;

(5)学历教育与非学历教育的年限日益淡化,教育向终身化展开;

(6)教育技能手法的现代化。

9. 政治经济准则对教育的影响

(1)政治经济准则决议教育的领导权;

(2)政治经济准则决议受教育的权力;

(3)政治经济准则决议教育的意图;

(4)政治经济准则决议教育内容的取舍。

10. 教育对政治经济准则的影响

(1)教育为政治经济准则培育所需求的人才;

(2)教育是一种影响政治经济的言论力气;

(3)教育能够促进民主。

11. 出产力对教育的限制效果

(1)出产力展开水平决议教育的规划和速度;

(2)出产力展开水平限制着教育结构的改变;

(3)出产力展开水平限制着教育的内容和手法。

12. 教育对出产力的促进效果

(1)教育再出产劳作力;

(2)教育再出产科学常识。

13. 社会文明对教育的限制

(1)文明影响教育的价值取向;

(2)文明影响教育意图的建立;

(3)文明影响教育内容的挑选;

(4)文明影响教育教育办法的运用;

(5)文明自身也是一种教育力气。

14. 教育对文明的促进效果

(1)教育具有传递——保存文明的功用;

(2)教育具有传达——沟通文明的功用;

(3)教育具有挑选——进步文明的功用;

(4)教育具有发明——更新文明的功用。

15. 人口情况对教育展开的重要影响

(1)人口数量影响教育的规划和教育投入;

(2)人口的结构影响教育结构;

(3)人口的质量影响教育质量。

16. 教育对人口问题的影响

(1)教育能够操控人口数量;

(2)教育能够优化人口结构;

(3)教育能够进步人口的质量。

17. 简述影响单个身心展开的主要要素

(1)遗传,遗传是人身心展开的条件,为人的展开供给了或许性,但不能决议人的展开;

(2)环境,环境是使遗传供给的或许性变成实际的条件,但不决议人的展开;

(3)教育,教育对人的展开起着主导和促进效果;

(4)单个主观能动性,单个主观能动性是人的身心展开的内涵动力,也是促进

单个展开从潜在的或许情况转向实际情况的决议性要素。

18. 单个身心展开的规则

(1)单个身心展开具有次序性,因而教育要按部就班地促进学生身心的展开;

(2)单个身心展开具有阶段性;

(3)单个身心展开具有不平衡性,因而教育要捉住关键期;

(4)单个身心展开具有互补性,因而教育要遵从长善救失准则;

(5)单个身心展开具有单个差异性,因而教育要做到对症下药。

19. 简述教育意图的效果

(1)教育意图的导向效果;

(2)教育意图的鼓励效果;

(3)教育意图的点评效果。

20. 拟定教育意图的根本依据

(1)特定的社会政治、经济、文明背景;

(2)人的身心展开特色和需求;

(3)人们的教育思想;

(4)我国的教育意图是建立在马克思关于“人的全面展开学说”的根底上。

21. 简述全面展开教育的组成部分包含哪些内容

(1)德育,在全面展开教育中起魂灵和统帅效果;

(2)智育,在全面展开教育中起条件和支撑效果;

(3)体育,在全面展开教育中起根底效果;

(4)美育,在全面展开教育中起动力效果;

(5)劳作技能,劳作技能教育起归纳德育、智育、体育和美育的效果。

22. 影响学制建立的要素

(1)出产力水平缓科学技能展开情况;

(2)社会政治经济准则;

(3)青少年儿童身心展开规则;

(4)本国学制的前史展开和国外学制的影响。

23. 简述教师劳作的特色

(1)教师劳作的复杂性和发明性;

(2)教师劳作的连续性和广延性;

(3)教师劳作的长时刻性和间接性;

(4)教师劳作的主体性和示范性。

24. 简述德育进程的根本规则

(1)德育进程是对学生知、情、意、行的培育与进步进程;

(2)德育进程是一个促进学生思想内部矛盾奋斗的展开进程,是教育与自我教育相结合的进程;

(3)德育进程是安排学生的活动和往来,一致多方面教育影响的进程;

(4)德育进程是长时刻重复不断进步的进程。

25. 怎么培育与激起学生学习动机?

(1)创设问题情境,激起爱好,保持好奇心;

(2)设置适宜的方针;

(3)操控作业的难度,恰当操控动机水平;

(4)表达清晰的希望;

(5)供给清晰的、及时的、经常性的反响;

(6)合理运用外部奖惩;

(7)有用运用表彰;

(8)对学生进行竞赛教育,恰当展开学习竞赛。

26. 影响学制建立的要素

(1)出产力水平缓科学技能展开情况;

(2)社会政治经济准则;

(3)青少年儿童身心展开规则;

(4)本国学制的前史展开和国外学制的影响。

27. 简述教师劳作的特色

(1)教师劳作的复杂性和发明性;

(2)教师劳作的连续性和广延性;

(3)教师劳作的长时刻性和间接性;

(4)教师劳作的主体性和示范性。

28. 小学教师专业规范根本理念

(1)学生为本

尊重小学生权益,以小学生为主体,充分调动和发挥小学生的主动性;遵从小学生身心展开特色和教育教育规则,供给合适的教育,促进小学生生动生动学习、健康高兴生长。

(2)师德为先

酷爱小学教育事业,具有工作抱负,饯别社会主义中心价值体系,实行教师工作道德规范。关爱小学生,尊重小学生品格,赋有爱心、责任心、耐性和仔细;为人师表,教书育人,自负自律,做小学生健康生长的指导者和引路人。

(3)才能为重

把学科常识、教育理论与教育实践相结合,杰出教书育人实践才能;研讨小学生,遵从小学生生长规则,进步教育教育专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断进步专业才能。

(4)终身学习

学习先进小学教育理论,了解国内外小学教育改革与展开的经历和做法;优化常识结构,进步文明素质;具有终身学习与持续展开的认识和才能,做终身学习的模范。

29. 简述教师专业展开的阶段

依据教师所重视的焦点问题的差异,能够把教师的展开分为三个阶段:

(1)重视生计阶段;

(2)重视情境阶段;

(3)重视学生阶段。

30. 简述促进教师生长的办法

(1)观摩和剖析优秀教师的教育活动;

(2)展开微格教育;

(3)进行专门练习;

(4)进行教育反思。

31. 感觉的根本规则

(1)感觉习惯;

(2)感觉比照;

(3)联觉效应;

(4)感觉后效。

32. 简述感觉的特性

(1)感觉的整体性;

(2)感觉的了解性;

(3)感觉的挑选性;

(4)感觉的恒常性。

33. 发明性思想的特征

(1)流畅性,指发散思想的量,单位时刻内发散思想量越多,流畅性越好;

(2)变通性,指思想在发散方向上所体现出的改变和灵敏;

(3)独创性,指思想发散的新颖、别致、共同的程度。

34. 培育学生想象力的办法

(1)要引导学生学会调查,丰厚学生的表象储藏;

(2)引导学生活跃思考,有利于翻开想象力的大门;

(3)引导学生努力学习科学文明常识,扩展学生的常识经历以展开学生的空间想象力;

(4)结合学科教育,有意图地练习学生的想象力;

(5)引导学生进行活跃的梦想。

35. 留意的分类

(1)无意留意;(2)有意留意;(3)有意后留意。

36. 简述留意的质量

(1)留意的规模,指在同一时刻内认识能清楚地掌握到的目标的数量;

(2)留意的稳定性,指留意保持在某一目标或某一活动上的时刻长短;

(3)留意的分配,指在同一时刻内把留意分配到两种或两种以上不同的目标上;

(4)留意的搬运,是依据新的使命,有认识地、主动地把留意从一种活动搬运到另一种活动上。

37. 影响忘掉进程的要素

(1)学习者的需求和爱好;

(2)材料的含义、性质和数量;

(3)学习程度;

(4)材料序列对忘掉的影响。

38. 心情与情感的联络

01.差异

从需求的视点看,心情是原始的、初级的心情体会,与生理需求是否满意相联络,是人和动物共有的;情感是后继的、高档的心情体会,与社会需求是否满意相联络;

从产生的视点看,心情具有情境性和易变性;情感具有稳定性和持久性;

从体现形式看,心情体会强度大,往往具有激动性,并随同显着的外部体现;情感则比较内隐、深重。

02.联络

心情是爱情的根底,情感离不开心情。情感依赖于心情,人的情感是在很多的心情体会的根底之上构成和展开起来的,也是经过心情表达出来的;

对人类而言,心情离不开情感,是情感的具体体现。心情也依赖于情感的改变。心情受现已构成的情感及其特色的限制。

39. 毅力的根本特征

(1)毅力有清晰的意图性;

(2)毅力对活动有调节效果;

(3)克服困难是毅力举动最重要的特征;

(4)毅力以随意动作为根底。

40. 简述毅力的质量

(1)毅力的自觉性;

(2)毅力的决断性;

(3)毅力的坚持性;

(4)毅力的克己性。

41. 马斯洛需求层次理论

(1)生理需求;

(2)安全的需求;

(3)归属和爱的需求;

(4)尊重的需求;

(5)自我实现的需求。

42. 简述性情的结构特征

(1)性情的心情特征;

(2)性情的毅力特征;

(3)性情的心情特征;

(4)性情的沉着特征。

43. 简述气质的类型

01胆汁质,体现为直爽、热心、精力旺盛、心口如一、刚烈,但浮躁易怒、脾气急、易爱情用事、好激动;

02.多血质,体现为生动好动、反响敏捷、酷爱外交、能说会道、习惯性强,但稳定性差、短少耐性、三心二意,具有显着的外向倾向、粗心大意;

03.粘液质,体现为安静、慎重、结壮、反响性低、克己力强、话少、适于从事仔细、程序化的学习,体现出内倾性、可塑性差、有些呆板、缺少气愤;

04.抑郁质,体现为行为孤僻、不善往来、易多愁善感、反响迟钝、习惯才能差、简单疲惫,性情具有显着的内倾性。

44. 简述印象构成效应包含哪些内容

(1)社会刻板效应;

(2)晕轮效应;

(3)首因效应;

(4)近因效应;

(5)投射效应。

45. 简述课程的理论门户

(1)学科中心课程论,代表人物有布鲁纳等;

(2)社会中心课程论,又称学生中心主义课程论,其主要代表人物有杜威、罗杰斯等;

(3)社会中心课程论,代表人物有布拉梅尔德等。

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