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教师资格证小学科目二重难点汇总!记住这20条知识点,笔试少丢分!(考教师资格证难不难?)

2021-11-08 19:21:25 人气:22次

间隔教师资格证报名还有20多天的时刻,小可爱们都开端温习备考了吗?还没开端的要捉住开端了,现在备考时刻刚刚好,千万不要延迟哦~

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为了帮咱们好好备考教师资格书面考试,课小观给咱们带来书面考试科目二(小学),即教育教育常识与才能的20条常考常识点,简直每年都会出到原题,背下便是分,快来看看吧~

常识点1:作品思想

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教育学之父现代教育学之父咱们必定要分清楚哦~

常识点2:影响单个身心开展的要素

该部分首要调查影响人身心开展的要素,首要以客观题的办法呈现,调查的办法首要是供给详细的事例或详细的言语,要求考生挑选该事例体现了何种影响要素。一起谨防以片面题的办法调查各影响要素的效果。

常识点表述

遗传:为人的开展供给了生理条件和或许(物质根底

环境:为单个的开展供给了多种或许,包含机会、条件和目标(外部客观条件

校园教育:在人的开展中起主导效果

片面能动性:促进单个开展从潜在的或许状况转向实践状况的决定性要素(动力要素

例题:“唯上智与下愚不移”、“不学而能”等反映了影响人的开展要素的哪一理论( )

A.环境决定论 B.遗传决定论

C.教育万能论 D.儿童学理论

答案B

常识点3:小学生身心开展的一般规则

该部分首要调查学生身心开展的一般规则。要求考生不只要了解人身心开展的一般规则,一起还要了解怎么针对人身心开展的一般规则进行教育。

常识点表述

次序性:教育要习气年轻一代开展的次序性、按部就班地促进学生身心的开展。

阶段性:教育要习气年轻一代身心开展的阶段性和年纪特征。

不平衡性:捉住身心开展的关键期。捉住机遇促进腾跃。

互补性:培育全面调和开展的人。

单个差异性:习气年轻一代身心开展的单个差异性,做到对症下药

例题:在教育教育的细节中怎么做到尊重学生的单个差异?( )

A.对学生天公地道、相同要求

B.辩证的看待学生求确认,不绝对化

C.在学生之间进行横向的比较与学习

D.不同的学生犯了相同的过错,不考虑动机与原因就进行处理

答案B

常识点4:课程的类型【客观题】

课程的类型是资格证考试的常考常识点,在历年考试中都有触及。需求考生把握课程的分类规范以及详细的课程类型

常识点表述

(1)依照课程内容的特色,能够把课程分为学科课程活动课程

(2)依照课程的安排办法,能够把课程分为分科课程归纳课程

(3)依据课程办理、开发主体的不同,课程可分为国家课程、当地课程和校园课程

(4)依据课程的使命,课程可分为根底型课程、拓宽型课程、研究型课程

(5)依据学习的要求,课程可分为必修课选修课

(6)依据课程的体现办法区分:显性课程隐性课程

例题:开设人口教育课、环境教育课等新课程。这些课程要交融前史、地舆、化学、物理、生物、卫生等学科常识,这是( )

A.归纳课程 B.活动课程

C.学科课程 D.分科课程

答案A

常识点5:小学生回忆力的培育

回忆力的培育办法有或许以片面题的办法呈现。比较直接的考法为简答题,要求考生会打小学生回忆力的培育办法。一起,也有或许以事例剖析题的办法呈现,呈现在事例剖析的最终一问,以战略题的办法调查。

常识点表述

(一)清晰回忆意图,增强学习的主动性;

(二)了解学习材料的意义;

(三)对材料进行精密加工,促进对常识的了解;

(四)运用组块化学习战略,合理安排学习材料;

(五)运用多重信息编码办法,进步信息加工处理的质量;

(六)注重温习办法,避免常识忘记。

常识点6:埃里克森的品格开展理论

该部分首要以客观题的办法呈现,一起也或许以简答题的办法调查埃里克森的品格开展理论的详细内容。

常识点表述

1、根本的信任感对根本的不信任感(0~1.5岁)

2、自主感对羞耻感与置疑(2~3岁)

3、主动感对内疚感(4~5岁)

4、勤勉感对自卑感(6~11岁)

5、自我同一性对人物紊乱(12~18)

6、密切感对孤独感(成年前期)

7、繁衍感对阻滞感(成年中期)

8、自我整合对失望感(成年晚期)

常识点7:桑代克的测验—过错理论

桑代克的试误理论是行为主义心理学中需求把握的要点。要求考生不只要了解桑代克学习理论的三大规则,一起还有或许以简答题的办法调查学习规则对教育的要求。

常识点表述

(一)观念

榜首,学习的实质就在于构成情境与反响之间的联合,联合公式是:S—R,并且这种联合是直接的,不需求中介效果。

第二,学习的进程是一种渐进的、盲意图、测验过错的进程。

第三,桑代克依据其试验提出了三条首要的联合学习规则:效果律、操练律、预备律。

(二)测验——过错说的教育意义

桑代克的测验——过错理论尽管是从动物试验推导出来的,但关于人类学习和学生学习仍有很大的学习意义。依据中小学生的学习特色,这一理论特别强调“做中学”,即在实践的操作进程中学习有关的概念、原理、技术和战略等。

详细而言,对教育有以下辅导意义:

一是在这一进程中,教师应该答应学生犯过错,并鼓舞学生多测验,从过错中学习,这样取得的常识才会更结实。

二是在识记教育进程中,教师应努力使学生的学习能得到自我满足的活跃成果,避免一无所取得到消沉的成果(效果律)。

三是在学习进程中,应加强合理的操练,并留意学习完毕后不时地进行操练(操练律)。

四是任何学习都应该在学生有预备的状况下进行,不能常常搞“突然袭击”(预备律)。

常识点8:奥苏伯尔的有意义承受学习理论

奥苏伯尔的思想是资格证考试中的常考常识点,尤其是他的有意义承受学习理论。或许以简答题的办法调查有意义学习的条件。

常识点表述

意义学习的条件:

客观条件——学习材料本身有逻辑意义。一般来说,学生所学的教科书或教材,是人类知道国际的归纳,都是有逻辑意义的。

片面条件——学习者本身要素。榜首,学习者认知结构中有必要具有能够同化新常识的恰当的认知结构,以便与新常识树立联络。第二,学习者有必要具有意义学习的心向,即学习者有必要活跃主动地将符号所代表的新常识与认知结构中恰当常识加以联络的倾向性。

常识点9:影响问题处理的要素

问题处理是资格证考试中的重要部分。客观题或许会触及思想定式、功用固着、酝酿效应。一起还有或许以片面题的办法调查影响问题处理的要素的内容。

常识点表述

(一)客观要素:问题情形与表征办法。

(二)片面要素:单个已有的常识经历;认知结构;思想定式与功用固着;原型启示与酝酿效应;单个的智能与动机;心情状况。

例题:酝酿效应指的是“难题一向没有处理,经过一段时刻后意外得到满足答案”的现象。下列不触及酝酿效应的是( )

A.山重水复疑无路,柳暗花明又一村

B.蓦然回首,那人却在灯光阑珊处

C.踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫

D.两句三年得,一吟双泪流

答案D

常识点10:科尔伯格的品德开展阶段理论

科尔伯格的品德开展阶段理论是品德开展阶段理论的重要内容。客观题的调查办法常常给出详细的事例,让考生判别事例中的人处于何阶段。一起也或许以简答题的办法,调查科尔伯格品德阶段理论的详细内容。

常识点表述

科尔伯格提出了三水平六阶段的品德开展阶段论。分别是:

1.前风俗水平

榜首阶段:赏罚与恪守取向阶段。

第二阶段:相对名利取向阶段。

2.风俗水平

第三阶段:寻求认可取向阶段。

第四阶段:恪守法规取向阶段。

3.后风俗水平

第五阶段:社会契约取向阶段。

第六阶段:遍及品德取向阶段。

例题:中学生小辉因惧怕被教师批判而恪守上课纪律。依据柯尔伯格的品德认知开展阶段理论,小辉的品德开展处于哪个阶段?( )

A.相对名利取向 B.赏罚恪守取向

C.寻求仔细取向 D.恪守法规取向

答案B

常识点11:小学生回忆开展的特色有哪些?

答:小学生回忆开展的特色首要体现在以下几个方面:

(1)小学生的有意回忆显着增强:从无意留意为主转变为有意回忆为主,是小学生回忆开展的榜首个特色;

(2)小学生的意义回忆迅速开展:从机械回忆为主向意义回忆为主过渡,是小学回忆开展的第二个特色;

(3)小学生的笼统逻辑回忆水平逐步进步:从详细形象回忆向笼统逻辑回忆的方向开展,是小学生回忆开展的第三个特色。

(4)短时回忆的容量开展迅速:小学生短时回忆的容量开展迅速。

常识点12:小学生的卫生保健留意哪方面?

答:(1)坚持正确姿态,安排恰当的体育活动和体力劳动。

(2)维护牙齿,培育儿童杰出的用餐习气。

(3)眼和耳的卫生保健。

(4)坚持合理的养分和杰出的日子习气。

(5)留意用脑卫生。

常识点13:简述新课改下教育中情境创设的详细使用。

(1)凭借什物、图画创设教育情境。

(2)凭借动作(活动)创设教育情境。

(3)凭借言语创设教育情境。

(4)凭借新旧常识、观念的联络和对立创设教育情境。

(5)凭借“布景”创设教育情境。

(6)使用谜语、儿歌创设情境。

(7)凭借问题创设情境。

(8)运用幻想创设教育情境。

常识点14:简述留意的外部体现。

答:在会集留意于某些目标时,常常伴跟着特定的生理改变和外部体现。咱们能够依据这些外部体现来断定一个人是否在留意。留意的最显着和较遍及的外部体现首要有

(1)习气性运动。人在留意时,有关感官通常会自然地朝向刺激物,并做出相应的动作来。当留意一个声响时.耳朵会朝着声源的方向,所谓侧耳倾听;当注视一个物体时,视野会会集在该物体上,所谓目不斜视、举目注视。这些现象都是留意的习气性运动;

(2)无关运动中止。人在高度会集留意时,无关动作会暂时中止。剩余的动作暂时被按捺。例如.学生在讲堂上留意听课,就会专注看黑板、记笔记、考虑相关问题.相应地.其他与讲堂内容无关的行为就会中止;

(3)呼吸运动的改变。人在会集留意时,呼吸变得细微而缓慢;到最严重时.呼吸甚至会暂时中止.即所谓“屏气”现象:如看恐怖电影。

依据上述外部体现能够判别一个人是否在会集留意。但留意的外部体现与内部状况有时并不共同,如有的学生看上去是在留意听课,实践上却在留意其他的事物。所以,判别一个人是否留意会集,不能彻底靠外在体现,而要依据其活动状况归纳剖析。

常识点15:教育进程包含几个根本环节?

答:(1)心理预备。心理预备首要是引起学生对行将进行的教育活动的爱好和求知欲,创设一种教育气氛,使学生发生激烈的求知希望和稠密的认知爱好。

(2)体会常识。体会常识是学生在教育进程中逐步知道事物的联络、联络,直至知道事物的实质、规则的活动。这个阶段包含感知教材和了解教材两方面。

(3)稳固常识。稳固常识是学生把所学常识结实地坚持在回忆中,当需求时能正确及时地提取。常识的稳固贯穿于教育的全进程,稳固办法也多种多样,首要有作业、联络和温习。

(4)运用常识。运用常识是学生用体会的常识去处理同类客体的活动,意图在于使笼统常识同详细事物相联络,使体会了的常识详细化。

(5)查看效果。查看效果是依据必定的规范对教育进程发生的成果进行测验点评。经过查看鉴定能够取得反应信息,了解教育和学习状况。并据此来调理教与学的活动方向和节奏。

常识点16:长善救失的德育准则并阐明遵循这一准则的要求。

答:(1)根本意义。长善救失准则也称发扬活跃要素战胜消沉要素准则,是指在德育进程中,要充沛调动学生自我教育的活跃性,依托和发扬学生的活跃要素去战胜他们的消沉要素,促进学生品德开展。

(2)遵循这一准则的要求:①要“一分为二”地看待学生;②发扬活跃要素,战胜消沉要素;③引导学生自觉点评自己,进行自我教育。

常识点17:简述限制课程的首要要素。

答:社会、常识和儿童是限制校园课程的三大要素。详细包含:

(1)社会需求。社会需求包含出产、经济、政治、品德、文明、科技等多方面。校园课程直承受制于教育意图和培育目标的规则。社会年代开展的状况与需求,是构成不一起代校园教育课程整体结构系统严重不同的重要原因。

(2)学科常识水平。课程内容反映各门学科中那些具有高度科学价值和实践价值的根本理论、规律和根本要领。课程的编制应考虑学科系统的完整性、常识结构的内涵逻辑性,反映现代科学技术开展的水平,以确保校园课程的科学性、系统性。

(3)学习者身心开展特色。学习者身心开展的需求既具有年纪阶段的差异性.义具有单个间的差异性。因而,课程的规划与施行必定要考虑学生的身心开展及其需求,把开展学生的特性、进步学生的整体素质放在杰出的方位上调查。

(4)课程理论。树立在不同的教育哲学理论根底上的课程论及课程的前史传统.对课程发生着重要的结构性影响。

常识点18:简述讲堂纪律的类型。

答:(1)教师促进的纪律。指教师为学生的学习和作业设置一个有结构的情境,即安排一个杰出的团体结构。

(2)团体促进的纪律。指由群体压力而构成的纪律。从入学开端,同辈人的团体在学生社会化方面起着越来越大的效果。

(3)使命促进的纪律。每一次使命都有其特定的纪律,有时某项使命会引起学生的高度留意,使他对其他诱人的活动置之脑后。使命促进的纪律是以个人对活动使命的充沛了解为条件的。

(4)自我促进的纪律。当外部的纪律操控被单个内化成为单个自觉的行为准则时,自律就呈现了。

常识点19:小学生心情情感开展的特色。

答:(1)小学生心情情感的丰厚性不断扩展

关于小学生来说,学习成了他们的主导活动,完结各项学习使命成为小学生最首要的需求,这些与学习活动和校园日子相关的事物内容构成了小学生心情的首要内容。经过团体活动,儿童的团体观念得到增强。发生了团体荣誉感;伙伴往来的添加、伙伴往来的深化,使儿童发生了友谊感。此外,小学生的各种高档情感的不断开展也在丰厚小学生的情感国际。

(2)心情情感的稳定性逐步增强

跟着儿童进入小学,在团体日子和独立学习日子的影响下,儿童操控心情的才能逐步进步。尽管与成年人比较,小学生的心情依然具有很大的激动性,还不长于粉饰、操控自己的心情,但他们的心情已开端逐步内化.小学高年级学生已逐步能意识到自己的心情体现以及随之或许发生的成果,心情的稳定性和平衡性日益增强.激动性和易变性逐步消失。

(3)心情的深入性不断添加

小学生的心情与学前儿童比较,不光在内容上丰厚多彩了,并且其心情体会也愈加深入了。跟着儿童年纪的增加,儿童的归因才能不断得到进步,心情体会逐步深入,愤恨的心情开端逐步削减,并愈加实践化。

常识点20:怎么激起和培育小学生的学习爱好?

答:(1)树立活跃的心理预备状况。

(2)充沛使用本学科的特色优势,激起学生学习爱好。

(3)创设问题情境,激起学生学习爱好。

(4)改善教育办法,增强学生学习爱好。

(5)依据学习成果的反应,激起学生进一步学好的希望。

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