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教师资格证笔试干货,精编要点笔记(二)(考教资有什么证书可以推荐的吗?)

2021-11-08 19:21:40 人气:16次

【专题三 教育与人的开展】

考点1

人的开展概念

人的开展是指单个随年纪增加而产生的身心有规则的、接连改变的进程,包含【生理】和【心思】两方面的开展

考点2

单个身心开展的一般规则

1.单个身心开展的【次序性】(教育启示:按部就班,不能"适得其反","不陵节而施",习惯【最近开展区】)

2.单个身心开展的【阶段性】(教育启示:一起阶段不同质,不能搞"一刀切",断乳期,青少年期)

3.单个身心开展的【不平衡性】(教育启示:不同时期抓关键期)

4.单个身心开展的【互补性】(教育启示:取长补短)

5.单个身心开展的【单个差异性】(教育启示:对症下药)

考点3

影响人开展要素的理论

1.内发论——内涵需求(遗传决议论)

代表人物:

孟子:建议“性善论”

弗洛伊德:认为人的性天性是最根本的天然天性

威尔逊:把“基因仿制”看作是决议人的全部行为的实质力气。

格赛尔:提出“老练实力说”

("一两的遗传胜过一吨的教育")

2.外铄论——外在力气(环境决议论)

代表人物:

荀子:("人之初,性本恶")、

洛克:("白板说")、

华生:("给我一打健康的婴儿,不论他们先人情况怎么,我能够恣意把他们培育成从首领到小偷等各种类型的人")、

斯金纳:(承继华生的观念)

3.多要素相互效果论

人的开展是单个的内涵要素与外部环境相互效果的成果

考点4

影响人开展的主要要素

内部要素

遗传

(1)可能性(物质条件)

(2)差异性(影响效果)

(3)开展进程(限制年轻一代)

(4)不能预订,不能夸张

(5)可塑性

(2)单个片面能动性——决议性要素

外部要素

1、环境(环境对单个开展的影响)

2、人的片面能动性

(人是片面能能动性是人身心开展的动力,单个的活动是单个开展的决议性要素)

3、校园教育——主导效果

校园教育——主导效果(为什么)

(1)校园教育是有意图,有方案,有组织地培育人的活动

(2)校园教育是经过专门练习的教师来进行的,相对而言效果较好

(3)校园教育能有用的操控,影响学生开展的各种要素

(4)校园教育给人的影响比较全面,体系和深入

校园教育起主导效果的体现:

(1)校园教育按社会对单个的根本要求对单个开展方向作出社会性标准

(2)校园教育具有加快单个开展的特别功用

(3)校园教育,尤其是根底教育对单个开展的影响具有即时和延时的价值

(4)校园教育具有开发单个特别才干和开展特性的功用

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【专题四 教育制度】

考点1

教育制度的概念

广义:指国民教育制度

狭义:校园教育制度,简称学制

它处于国民教育的中心和主体位置

考点2

学制在形式上的开展

1.前制度化教育——【实体化教育】

2.制度化教育——【正规教育】

我国近代制度化教育鼓起的标志是清朝末年的【"废科举、兴书院"】

3.非制度化教育——"教育不应再限于校园的围墙之内"

考点3

教育制度的影响要素

1、生产力开展水平和科学技术开展情况

2、社会政治经济制度

3、青少年儿童身心开展规则

4、本国学制的前史开展和外国学制的影响

考点4

西方现代学制的类型

1. 双轨制——英国 、法国、联邦

(一轨为资产阶级,另一轨为劳作人民)

2. 单轨制——美国

(一切学生相同的校园体系学习)

3. 分支制——前苏联

(介于双轨制和单轨制之间的学制结构)

开展趋势:双轨学制在向分支性学制和单轨学制方向开展

考点5

我国现代学制的沿革

1、旧我国的学制

(1)壬寅学制 1902 只公布没有施行 初次公布

(2)癸卯学制(清) 1903 规则男女不许同校 第一个现代学制

(3)壬子癸丑学制 1912-1913 第一次规则男女同校,第一个具有资本主义性质的学制

(4)壬戌学制 1922 以美国学制为蓝本 延用到新我国建立初期

巧记 :壬公布, 癸履行,长时间戌美国

2、新我国学制变革

(1)1951年公布新学制

(2)1958年的学制变革

(3)1985年公布《中共中央关于教育体制变革的决议》

(4)1993年公布《我国教育变革和开展大纲》

(5)1995年公布《中华人民共和国教育法》

(6)1999年公布《中共中央国务院关于深化教育变革,全面推动素质教育的决议》

(7)2001年公布《国务院关于根底教育变革与开展的决议》

(8)2004年公布《2003-2007年教育复兴举动方案》

(9)2006年《中华人民共和国责任教育法》对学制的规则

考点6

我国现代学制的建立和开展

1.我国现行学制是从单轨制开展而来的分支型学制

2.《国家中长时间教育变革和开展规划大纲(2010—2020年)》

作业方针:

优先开展(战略位置)、

育人为本(底子要求)、

变革立异(强壮动力)、

促进公正(根本教育方针)、

进步质量(中心使命)

考点7

责任教育制度

特色:【强制性、普及性、免费性】

产生:始于近代,【发源于德国】

我国的开展【责任教育法】,1986年公布,2006年修订

学制年限:【多种形式并存】——"六三制"、"五四制"和"九年一贯制"

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【专题五 教育意图】

考点1

教育意图是教育的中心问题

广义:人们对教育者的期望

狭义:质量和规则上有具体要求

考点2

教育意图效果

导向效果、鼓励效果、点评效果

考点3

教育意图的有关理论

1.【社会本位论】

代表人物:赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干

观念:社会价值;培育合格公民和社会成员

巧记 : 有位公民拨(柏拉图)打恐(孔德)吓(赫尔巴特)电话,涂(涂尔干)害社会

2.【个人本位论】

代表人物:卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等

观念:个人价值;培育"天然人"

巧记 :有一个人,一路(福禄贝尔)啰(罗杰斯)嗦(卢梭),天然无人陪(裴斯泰洛齐)

3.【日子本位论】斯宾塞“教育预备说”

4.【宗教本位论】(奥古斯丁)、夸美纽斯(此生仅仅永生的预备)

5.【教育无意图论】:(杜威——"教育的进程,在它本身以外没有意图,它便是它自己的意图")

考点4

建立我国教育意图的依据

1.特定的社会政治、经济、文化背景

2.受教育者的身心开展规则

3.人们的教育思维

4.【我国承认教育意图的理论依据是马克思关于人的全面开展学说】

内容:

(1)人的全面开展。全面开展的人是指精力和身体、单特性和社会性得到遍及、充沛而自在开展的人;

(2)教育与生产劳作相结合是完成人的全面开展的仅有办法

考点5

全面开展教育的构成

1.德育——魂灵与统帅效果

2.智育——条件和支撑效果

3.体育——物质根底

4.美育——动力效果

5.劳作技术教育——归纳德育、智育、体育和美育的效果

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【专题六 教育科学研讨办法】

考点1

教育科学研讨的意义

教育科学研讨是教育科学本身开展的根本途径

考点2

教育科学研讨的根本办法

(一)查询法

查询法是进行教育科学研讨中广泛运用的、最根本的研讨办法

分类:

(1)天然情境下的查询和试验室中的查询

(2)直接查询和直接查询

(3)参加性查询和非参加性查询

(4)结构式查询和非结构式查询

(二)查询法

——问卷、访谈、著作剖析、丈量

分类:

(1)按查询目标的挑选规模,能够分为【遍及查询,抽样查询和个案查询】

(2)依据查询内容,能够分为现状查询、相关查询、开展查询和猜测查询

(3)依据查询的办法和手法,能够将查询分为问卷查询、访谈查询、丈量查询和查询表法

(三)前史法

前史法是经过搜集某种教育现象【产生、开展和演化】的前史事实,加以体系客观的剖析研讨,然后提醒其开展规则的一种研讨办法

过程:【搜集】材料、史料的【辨别】和史料的【剖析】

(四)试验法

分类:

(1)依据试验进行的场所,可分为试验室试验和天然试验

(2)依据试验的意图能够分为【承认性试验,探究性试验和验证性试验】

(3)依据同一试验中自变量要素的多少,可分为单要素试验和多要素试验

(五)举动研讨法【教师+研讨者】

亦称"教师举动研讨",是指教师在实际教育教育情境中自主进行反思性探究,并以处理作业情境中特定的【实际问题】为主要意图,着重研讨与活动一体化,使教师从作业进程中学习、考虑、测验和处理问题

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