高校教师职称制度改革公开征求意见，将师德表现作为职称评审的首要条件，你怎么看？(高校毕业后想当老师，可以吗？)

这是好事情。

可是以经历来说，施行难度比较大。

1.假如加大学生评分占比，对不爱学习的大学生扣分，学生往往会剧烈反击，从其他地方找出教师缺陷，而且企图会不同的办法进犯教师（包含规划栽赃教师）。

2.部分学生的了解跟教师是相反的，很有或许越是上课不点名的教师，分缘越好，由于不触及学生利益。而严格执行规章准则的教师，或许威望较差。

3.讲堂质量无法体系评价。现在我国C刊上最顶尖的一切的教育学范畴的学术论文，悉数为教师自评（无一例外）。便是自己说自己的上课质量好，一切的数据悉数出自于自证。大学担任查看教师上课根本为督导和教务处二级检查，主观性相对较强。

4.可是能够考虑出一本教师行为规范手册。

5.假如忧虑教师与学生触摸过多，造成对学生不必要的费事，比方大学男教师性骚扰女学生，或许带研究生的时分压榨学生，又或许接着职务的便当收受学生的礼物，削减硕士博士导师权力，扩展教育辅佐岗人员编制，加大对性骚扰的宣传教育讲座，而且加大对教师的处置力度，一经发现，永生不得做教师职业即可。

6.各个师范类大学应该添加职业道德的课程比重。

7.学生集体并不是天使！他们跟一切集体相同，他们中有人会诈骗，有人会妒忌，有人会心态失衡，有的人想要挟教师，有的人想逃避责任，有的人通宵玩游戏的一起梦想自己拿奖学金，有的人懒到几个星期不上课在宿舍刷知乎看韩剧吃外卖的一起想顺畅拿学位证书。教师与学生之间的联系更多是博弈与平衡。

没有一种准则是完美的，仅仅各个大学在针对自己的生源的特殊状况，能够恰当的进行调整。相同是在北京的大学，北京清华大学和北京城市学院不能用相同的师德规则自己的教师。相同是985高校，兰州大学和中山大学的状况也由于自己的地理位置的误差而校园文明略有不同。

准则的规划，要充沛考虑到生源本质、学生水平、地域文明、教师集体等等综合性要素。其实教育部之前某些方面现已做的不错，比方近年来的高考变革，对外沟通，职称评定权力下放。此外，我国许多区域现阶段会呈现这么一种现象，有学历和论文未必是好教师（也有许多道德败坏的），可是没有学历和论文的一定是坏教师（自己连基础知识都把握欠好）。

我觉得师德能够作为一个方向，但这个是长期性的方针，最少还需要15-20年的完善。现在的学术界过于混论，鱼龙混杂，中心期刊到处在贩卖，假数据水论文随处可见，硬件都顾不过来，师德归于软实力，20年能略微改进点儿，现已是善莫大焉了