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想考教师资格证到底该考小学还是初中呢?(考教师资格证需要什么条件?)

2021-11-08 19:21:50 人气:27次

谢邀~

看完题主的纠结点后,决断主张考初中,至于原因,请往下看:

1、教师资格证中的“高就低准则”。你考过了初中的教师资格证,就既能教初中也能教小学了,而假如考小学的,就只能教小学,日后假如想教初中,还得再考,费时吃力;

2、初中教师资格证比较小学教师资格证作业挑选面更广。一般来说,无论是校园的招聘岗位,仍是校外操练安排,需求的初中教师都要更多一些,最重要的是,有初中的证能够向下兼容,作业挑选面比只要小学的大了不少;

3、经过初中教师资格证更能操练和反响个人学习才能。小学只需考2科,而初中要考3科,在预备初中的进程中天然要支付比预备小学更多的尽力,虽然是要多花点心思,但在学习的进程中,你也会学到更多的常识,并且拿证后,也能体现你较强的学习才能。

看完了主张考初中的原因,不知道你心里有没有犯嘀咕:都知道考初中好,但初中必定比小学难考呀,我这时刻少,使命重,能行么?

知道咱们会有这样的疑虑,无妨先请收起你的不放心,看看为你预备好的书面考试备考攻略:

剖析沈教师对“漫画作业”的处理。
从教育与研讨的联络看,新课程要求教师应该是教育教育的研讨者。

(3)从教育与课程的联络看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

(4)从校园与社区的联络看,新课程要求教师应该是社区型的敞开教师。

7. 简述新课程变革布景下的教育观

(1)教育从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。

(2)教育从“教会学生常识”转向“教会学生学习”。

(3)教育从“重定论轻进程”转向“重定论的一同更重进程”。

(4)教育从“注重学科”转向“注重人”。

8. 简述新课程变革的详细方针

(1)完结课程功用的改动。

(2)体现课程结构的均衡性、概括性和挑选性。

(3)亲近课程内容与日子和年代的联络。

(4)改进学生的学习办法。

(5)树立与素质教育理念相一致的点评与考试制度。

(6)施行三级课程办理制度。

三、中学教育

1. 简述我国现阶段的教育使命

(1)使学生把握体系的现代科学文明常识,构成根本技术、技巧。

(2)展开学生智能,特别是培育学生的才能和发明力。

(3)展开学生膂力,促进学生的身体健康。

(4)培育学生科学的国际观、杰出的思维品德、健康的审美情味和杰出的心思素质。

2. 简述教育进程的根本规则

(1)直接经历与直接经历相一致的规则。

(2)把握常识与展开才能相一致的规则。

(3)教师主导效果与学生主体位置相一致的规则。

(4)教授常识与思维教育相一致的规则。

3. 简述教育进程的根本阶段

(1)激起学习动机。

(2)体会常识。

(3)稳固常识。

(4)运用常识。

(5)查看常识。

4. 简述教育作业的根本环节

(1)备课——上课前的预备作业,是教好课的条件。

(2)上课——教育作业的中心环节。

(3)安置、查看课外作业。

(4)课外教导。

(5)学生学业成绩的查看与鉴定。

5. 简述教师应该怎么备课

(1)备课要做好三方面的作业:研讨教材、了解学生和规划教法。

(2)备课要写好三种方案:学期(学年)教育进度方案、单元方案(课题方案)、课时方案(教案)。

6. 简述上好课的详细要求

(1)意图明晰。

(2)内容正确。

(3)办法妥当。

(4)结构合理。

(5)言语艺术。

(6)气氛火热。

(7)板书有序。

(8)心情沉着。

7. 简述教师安置作业时应遵从的根本要求

(1)作业内容契合课程标准的要求。

(2)考虑不同学生的才能需求。

(3)重量合适,难易适中。

(4)作业办法多样,具有多选性。

(5)要求明晰,规则作业完结时刻。

(6)作业反响明晰、及时。

(7)作业要具有典型含义和触类旁通的效果。

(8)作业应有助于启示学生的思维,并含有鼓舞学生独立探究并进行发明性思维的要素。

(9)尽量同现代出产和社会日子中的实际问题结合起来,力求理论联络实际。

8. 简述理论联络实际准则的遵循要求

(1)书本常识的教育要注重联络实际。

(2)注重培育学生运用常识的才能。

(3)正确处理常识教育与技术操练的联络。

(4)弥补必要的乡土教材。

9. 简述启示性教育准则的遵循要求

(1)加强学习的意图性教育,调集学生学习的自动性。

(2)教师的教育应抓要点、难点和要害。

(3)设置问题情境,启示学生活跃思维。

(4)培育学生杰出的思维办法。

10. 简述教育办法选用的依据

(1)考虑教育办法本身的特色和功用,灵敏挑选,概括运用。

(2)依据学科特色和学习内容挑选教育办法。

(3)依据教育方针挑选教育办法。

(4)依据学生特色挑选教育办法。

(5)依据现有的教育媒体的特色挑选教育办法。

11. 简述班级授课制的优缺陷

(1)班级授课制的长处

①有利于经济有用地大面积培育人才。

②有利于发挥教师的主导效果。

③有利于发挥学生团体的效果。

(2)班级授课制的缺陷

①教育活动多由教师直接做主,学生的主体位置或独立性遭到必定的约束。

②学生的学习首要是承受现成的常识,着手机遇少,不利于培育探究精力、发明才能和实践才能。

③教育面向全班学生,着重的是一致,难以照料学生的单个差异。

④教育内容和教育办法的灵敏性有限。

四、中学生学习心思

1. 简述怎么培育学生的留意

(1)培育学生长于与留意涣散作斗争的才能。

(2)培育学生安稳而广泛的爱好。

(3)培育学生养成杰出的学习习气。

(4)培育学生坚持杰出的心思状况。

(5)使学生能剖析自己在留意方面的优缺陷,发扬长处,克服缺陷。

2. 简述感觉的根本特性

(1)感觉的挑选性

人在感觉进程中把感觉方针从布景中区分出来优先加以反映的特性就叫感觉的挑选性。

(2)感觉的全体性

感觉的方针是由不同部分和特色组成的。人在感觉时,并不把感觉方针感知为单个孤立的部分,而总是把它感觉为一致的全体。

(3)感觉的了解性

人在感觉某一事物时,总是运用已有的常识和经历去知道它,并把它用词语标明出来,这种特性就叫感觉的了解性。

(4)感觉的恒常性

感觉的恒常性是指客观事物本身不变,但感觉的条件在必定范围内发生改动时,人的感觉的映象依然坚持相对不变的特性。

3. 简述回想的质量

(1)回想的敏捷性

这是回想的速度和功率特征。能够在较短的时刻内记住较多的东西,就是回想敏捷性杰出的体现。

(2)回想的持久性

这是回想的坚持特征。能够把常识经历长时刻地保留在脑筋中,乃至终身不忘,这就是回想持久性杰出的体现。

(3)回想的精确性

这是回想的正确和精确特征。它是指关于所识记的资料,在再认和回想时,没有曲解、遗失、补充和臆测。

(4)回想的预备性

这是回想的提取和运用特征。它使人能及时、敏捷、灵敏地从回想信息的储存库中提取所需求的常识经历,以处理当时的实际问题。

4. 简述影响忘记进程的要素

(1)学习资料的性质。

(2)识记资料的数量和学习程度的巨细。

(3)回想使命的持久性与重要性。

(4)识记的办法。

(5)时刻要素。

(6)心情和动机也影响着忘记的进程。

5. 简述培育学生梦想力的办法

(1)引导学生学会调查,丰厚学生的表象储藏。

(2)引导学生活跃考虑,有利于翻开梦想力的大门。

(3)引导学生尽力学习科学文明常识,扩展学生的常识经历以展开学生的空间梦想才能。

(4)结合学科教育,有意图地操练学生的梦想力。

(5)引导学生进行活跃的梦想。

6. 简述进步回想才能的办法

(1)明晰回想意图,增强学习的自动性。

(2)了解资料的含义,少用机械回想。

(3)对资料进行精密加工,促进深度了解。

(4)运用组块化学习战略,合理安排资料。

(5)运用多重编码办法,进步信息加工处理的质量。

(6)注重温习办法,避免常识忘记。

7. 简述怎么安排温习以避免忘记

(1)及时温习,常常温习。这是依据艾宾浩斯的忘记规则来进行温习的。

(2)合理分配时刻。

(3)做到涣散与会集温习相结合。

(4)重复阅览与企图回想相结合。

(5)温习办法要多样化。

(6)运用多种感官参加温习。

8. 简述怎么培育学生的发明性

(1)创设有利于发明性发生的合适环境

①创设宽松的心思环境。

②给学生留有充沛挑选的地步。

③变革考试制度与考试内容。

(2)注重发明性特性的刻画

①保护好奇心。

②免除单个对答错问题的恐惧心思。

③鼓舞独立性和立异精力。

④注重非逻辑思维。

⑤给学生供给具有发明性的典范。

(3)开设培育发明性的课程,进行发明性思维操练

①发散思维操练。

②估测与假定操练。

③自我规划操练。

④脑筋风暴操练。

9. 简述进步问题处理才能的教育

(1)进步学生常识储藏的数量与质量。

(2)教授与操练处理问题的办法与战略。

(3)供给多种操练的机遇。

(4)培育独立考虑问题的习气。

10. 简述学生学习的特色

(1)学生的学习是以把握直接常识经历为主的。

(2)学生的学习是在教师有意图、有方案、有安排的教导下进行的。

(3)学生学习的首要使命是把握体系的科学常识、技术,构成科学的国际观和杰出的品德质量。

(4)学生的学习是在校园班团体中进行的。

(5)学生的学习具有必定程度的被动性。

11. 简述操作技术的操练要求

(1)精确的演示与解说。

(2)必要而恰当的操练。

(3)充沛而有用的反响。

(4)树立安稳明晰的动觉。

12. 简述心智技术的培育要求

(1)激起学习的活跃性与自动性。

(2)留意原型的齐备性、独立性与概括性。

(3)习惯培育的阶段特征,正确运用言语。

(4)留意学生的单个差异。

13. 简述班杜拉的社会学习理论的根本观念

(1)班杜拉总结了影响学习的三类要素:环境、单个和行为。

(2)班杜拉把调查学习的进程分为留意、坚持、复现和动机四个子进程。

(3)班杜拉将强化分为直接强化、替代强化、自我强化。

(4)学习的本质是调查学习。

14. 简述有含义学习的条件

(1)学习资料的逻辑含义。

(2)有含义学习的心向。

(3)学习者认知结构中必须有恰当的常识,以便与新常识进行联络。

15. 简述建构主义学习理论

(1)建构主义常识观

①常识并不是对实际的精确表征,也不是终究答案,而仅仅一种解说、一种假定。

②常识并不能精确地概括国际的规律。

(2)建构主义学生观

①建构主义着重学生经历国际的丰厚性,着重学生的巨大潜能。

②建构主义着重学生经历国际的差异性。

(3)建构主义学习观

①学习的自动建构性。

②学习的社会互动性。

③学习的情境性。

16. 简述怎么激起学生的学习动机

(1)创设问题情境,施行启示式教育。

(2)依据作业难度,恰当操控动机水平。

(3)充沛运用反响信息,妥善进行奖惩。

(4)正确教导成果归因,促进学生持续尽力。

17. 简述怎么培育学生的学习动机

(1)了解和满意学生的需求,促进学习动机的发生。

(2)注重立志教育,对学生进行成果动机操练。

(3)协助学生树立正确的自我概念,取得自我效能感。

(4)培育学生尽力导致成功的归因观。

18. 简述有用促进学习搬迁的战略

(1)注重学生的认知结构

①注重学生原有认知经历的丰厚性。

②注重学生原有常识经历的概括与安排性。

③注重学生原有常识经历的可运用性。

(2)教育内容与教育进程的挑选与安排

①精选教材。

②合理编列教育内容。

③合理安排教育进程。

(3)教授学习办法。

五、中学生展开心思

1. 简述心情与情感的差异

(1)心情的发生与有机体的天然需求有关,而情感的发生则与人的社会性需求有关。

(2)心情是人和动物所共有的心思现象,而情感则是人类特有的一种心思现象。

(3)心情发生早(单个生命开端,饥饿哭闹),情感发生晚(在社会出产实践中发生)。

(4)心情具有情境性和不坚定性,而情感则具有安稳性和深刻性。

(5)心情多具有外显性和激动性,而情感则具有内隐性和持久性。

2. 简述皮亚杰认知展开理论

(1)感知运动阶段(0 ~ 2 岁)。

(2)前运算阶段(2 ~ 7 岁)。

(3)详细运算阶段(7 ~ 11 岁)。

(4)办法运算阶段(11 ~ 16 岁)。

3. 简述维果斯基展开观的根本内容

(1)文明前史展开理论

(2)心思展开观

①随意机能的不断展开。

②笼统—概括机能的进步。

③各种心思机能之间的联络不断改动、重组,构成直接的、以符号为中介的心思结构。

④心思活动的特性化。特性的构成是心思机能展开的重要标志,特性特色对其他机能的展开具有重要效果。

(3)内化学说

(4)教育和展开的联络——“最近展开区”

4. 简述最近展开区的含义及其教育含义

(1)最近展开区的含义:维果斯基以为,儿童有两种展开水平:一是儿童的现有水平,即由必定的现已完结的展开体系所构成的儿童心思机能的展开水平;二是行将到达的展开水平。这两种水平之间的差异就是最近展开区。也就是说,儿童在有教导的状况下,凭借成人协助所能到达的处理问题的水平与单独处理问题所到达的水平之间的差异,实际上是两个附近展开阶段间的过渡。

(2)最近展开区的教育含义:它的提出说明晰儿童展开的可能性,其含义在于教育者不该只看到儿童今日已到达的水平,还应该看到仍处于构成的状况,正在展开的进程,教育应着眼于学生的最近展开区,把潜在的展开水平变成实际的展开水平,并发明新的最近展开区。维果斯基特别提出:“教育应当走在展开的前面。”

5. 简述影响品格展开的要素

(1)生物遗传要素。

(2)社会文明要素。

(3)家庭要素。

(4)校园教育要素。

(5)个人主观要素。

6. 简述具有场依存型认知风格的人的认知特色

(1)他们对事物的直觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。

(2)他们的心情与自我感觉愈加简单受周围其他人,尤其是威望人士的影响和搅扰。

(3)他们长于察言观色,留意并回想言语信息中的社会内容。

(4)他们的社会敏感性强,长于交际。

7. 简述埃里克森社会化展开理论

(1)婴儿期(0 ~ 1.5 岁): 根本的信任感对根本的不信任感。

(2)儿童前期(1.5 ~ 3 岁):自主感对羞怯与置疑。

(3)学前期(3 ~ 6、7 岁):自动感对内疚感。

(4)学龄期( 6 ~ 12 岁):勤勉感对自卑感。

(5)青年期(12 ~ 18 岁):同一性对人物紊乱。

(6)成年前期(18 ~ 30 岁):密切感对孤独感。

(7)成年中期(30 ~ 60 岁):繁衍感对阻滞感。

(8)成年晚期(60 岁今后):完善感对失望。

六、中学生心思教导

1. 简述逼迫症的概念及其医治办法

(1)逼迫症的概念

逼迫症包括逼迫观念和逼迫行为。逼迫观念指当事人情不自禁地考虑他不想考虑的作业;逼迫行为指当事人重复去做他不期望履行的动作,假如不这样想、不这样做,他就会感到极点焦虑。

(2)逼迫症的医治

①森田疗法:日本的森田着重,当事人力求操控逼迫症状的尽力,以及这种尽力所导致的对症状呈现的专心和预期,只会对逼迫症状起保持和增强效果。因而,为了纠正逼迫症状,应抛弃对逼迫观念做无用操控的意图,而采纳“忍耐苦楚,顺其天然”的心情医治逼迫行为。

②“露出与阻挠反响”。例如,让有逼迫性收拾行为的人触摸他们不喜欢的杂乱的东西,一同坚决阻挠他们想要收拾的激动,不允许收拾。

2. 简述理性心情疗法

理性心情疗法又称合理心情疗法。它是协助当事人将心情困扰理性化,然后到达教导方针的一种心思教导法。由美国心思学家艾里斯创建。其首要观念是:心情或不良行为并非由外部诱发作业本身引起,而是单个对这些作业的点评和解说构成的。教导教师能够经过暗示、压服和质疑等办法,来改动学生的非理性的信仰,然后康复和树立理性的考虑办法,来处理学生的心思问题和促进学生健全品格的展开。

3. 简述校园展开心思健康教育的根本途径

(1)开设心思健康教育有关课程。

(2)开设心思教导活动课。

(3)在学科教育中浸透心思健康教育的内容。

(4)结合班级、团队活动展开心思健康教育。

(5)单个心思教导或咨询。

(6)小组教导。

七、中学德育

1. 简述影响品德展开的要素

(1)外部条件

①家庭教养办法。

②社会风气。

③伙伴团体。

④校园教育。

(2)内部条件

①认知失调。

②心情定势。

③品德知道。

2. 简述促进学生构成杰出品德的办法

(1)有用的压服。

(2)树立杰出的典范。

(3)运用团体约好。

(4)给予恰当的奖赏与赏罚。

(5)价值剖析。

3. 简述皮亚杰品德展开阶段论

(1)前品德阶段(2 ~ 5 岁)。

(2)威望阶段(5 ~ 8 岁)。

(3)可逆性阶段(9 ~ 11 岁)。

(4)公平阶段(11 岁今后)。

4. 简述科尔伯格的品德展开阶段论

(1)前风俗水平(10 岁以下):赏罚与遵守品德定向阶段;相对名利品德定向阶段。

(2)风俗水平(10 ~ 20 岁):寻求认可定向阶段,也称“好孩子”定向阶段;保护威望或次序的品德定向阶段。

(3)后风俗水平(20 岁今后):社会契约好向阶段;遍及准则的品德定向阶段,也称准则或良知定向阶段。

5. 简述知行一致准则的遵循要求

(1)加强思维品德的理论教育,进步学生的思维品德知道。

(2)安排和引导学生参加各种社会实践活动,促进他们在触摸社会的实践活动中加深情感体会,养成杰出的行为习气。

(3)对学生的点评和要求要坚持知行一致的准则。

(4)教育者要一马当先,严于律己。

6. 简述中学德育的途径 

(1)思维政治课与其他学科教育。

(2)社会实践活动。

(3)课外活动。

(4)共青团安排的活动。

(5)班会、校会、周会、晨会。

(6)班主任作业。

7. 简述怎么运用品德修养法

(1)在教导学生自我教育的进程中,要正确处理好班主任的主导效果和学生主体效果之间的联络。

(2)在必定学生自我教育志愿和才能的根底上,班主任要启示、协助学生拟定自我教育方案,使学生明晰自我尽力的方向。

(3)班主任要留意给学生供给自我教育的机遇。

8. 简述怎么运用压服教育法

(1)有意图性和针对性。

(2)有常识性和趣味性,内容实在、可信。

(3)心情真挚、热心。

(4)长于捕捉说理机遇,拨动学生的心弦,以增强教育效果。

八、中学班级办理与教师心思

1. 简述培育班团体的办法 

(1)全面了解和研讨学生。

(2)确认班团体的奋斗方针。

(3)树立班团体的领导核心。

(4)树立调和的人际联络。

2. 简述班团体的展开进程 

(1)初建期的松懈团体阶段。 

(2)构成期的协作团体阶段。 

(3)成熟期的团体阶段。 

3. 简述杰出班团体构成的特征

(1)一同的奋斗方针。

(2)有力的领导团体。

(3)健全的规章制度。

(4)健康的言论与杰出的班风。

(5)学生特性的充沛展开。

4. 简述班级办理的首要方式

(1)惯例办理。

(2)平行办理。

(3)民主办理。

(4)方针办理。

5. 简述课堂纪律的类型

(1)教师促进的纪律

所谓教师促进的纪律,首要指在教师的协助和教导下构成的班级行为规范。

(2)团体促进的纪律

所谓团体促进的纪律,首要指在团体言论和团体压力的效果下构成的团体行为规范。

(3)使命促进的纪律

所谓使命促进的纪律,首要指某一详细使命对学生行为提出的详细要求。这类纪律在学生的学习进程中占有重要位置。

(4)自我促进的纪律

简单说就是自律,是在单个自觉尽力下外部纪律内化而成的单个内部约束力。自我促进的纪律是课堂纪律办理的终究意图。

6. 简述班主任的惯例作业

(1)了解和研讨学生(班主任作业的条件和根底)。

(2)安排和培育班团体(班主任作业的中心环节)。

(3)树立学生生长档案。

(4)安排班会活动和课外活动。

(5)和谐各种教育影响。

(6)操行鉴定。

(7)班主任作业方案与总结。

7. 简述怎么对后进生进行教育

(1)关怀酷爱与严格要求相结合。

(2)培育和激起学习动机。

(3)长于开掘后进生身上的“闪光点”,增强其自信心和团体荣誉感。

(4)针对后进生的单个差异,对症下药,对症下药。

(5)对后进生的教育要锲而不舍。

8. 简述课外活动的特色

(1)参加的自愿性、自主性。

(2)内容的灵敏性、概括性。

(3)进程的敞开性、实践性。

9. 简述教师劳作的特色

(1)教师劳作的复杂性和发明性。

(2)教师劳作的连续性和广延性。

(3)教师劳作的长期性和直接性。

(4)教师劳作的主体性和演示性。

(5)教师劳作办法的单特性和劳作成果的团体性。

10. 简述教师生长与展开的根本途径

(1)观摩和剖析优秀教师的教育活动。

(2)展开微格教育。

(3)进行专门操练。

(4)反思教育经历。

简答题咱们要多背,这其间也有剖析题和资料剖析题的考点哟~

3、科目三《教育常识与教育才能》

这一科目只要中学学段才会考,每个学科的考试纲要依据本学科特色拟定,根本包括学科常识、教育规划、教育施行和教育点评的内容。

这一科目首要分两大块来调查:学科专业常识以及学科的教育教育法,专业常识调查你是否具有教书育人的常识储藏,学科的教育教育法调查你是否具有教书育人的根本才能。

关于学科专业常识,需求咱们自己去概括总结,这部分多以挑选题的办法调查,不会太难,但需求你自己多刷题,不然对非英语专业的学生来说是不太友爱的;教育教育法会调查挑选题、简答题、教育情形题以及教育规划题,前几个题型能够结合科目二来做,教育规划题要把握思路,详细的写作过程如下(当然英语学科要用英文来写,下方只供给思路):

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咱们能够结合详细的标题内容来完结教育规划的写作,多操练,动笔写,总结出合适自己的写作套路。

以上就是针对初中教资书面考试备考提出的一点小主张,期望咱们能够结合本身状况,做出最合适自己的学习规划。

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